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爱在心田深处

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发表于 2016-9-19 10:59:17 | 显示全部楼层 |阅读模式
     爱在心田深处
     教了十几年书,还是第一次遇到这么个女孩。我清楚地记得,在开学的第一节课上,有一个小女孩,趁我不注意她的时候,动作非常快地去碰碰后面学生的书,踢踢他们的脚,并引以为乐。我提醒了几次都无济于事。为了不影响正常的上课秩序,我一直等到下课才把她请到了办公室,想问明一下原因。结果,不管我苦口婆心地问上几百遍,她都抿着嘴,傻愣愣地看着我,不说一句话。我大为恼火,哪有这样的学生一点礼貌也没有,我声音立即提高了八度。而她,转过身连看也不看我了。此时,班主任提醒我,她叫于洁,是个精神有点毛病的学生。我不禁一愣,一种怜悯之情涌上我的心头,对一个病残的学生需要不同的教育方法,刚才那不分清红皂白的批评,可能有点不妥当。
     事后,我调查于洁的家庭情况。我才知道,她是一个多么令人同情的孩子啊!她的母亲精神病常常发作,无力照顾她,父亲又狠心抛下了她们母女,现在正由年老体弱的外婆抚养。小小年纪,饱受磨难,再加上自身的残疾,形成了她孤僻倔强的性格。此时,好心人劝我说,这孩子是出窑的砖——定型了,应付着送她毕业算了。对此,我时常反问自己:“假如这孩子是自己的应该怎么办?”可怜天下父母亲。
     记得著名教育家夏丐尊说过:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不能成其为池塘;没有情感,没有爱,也就没有教育。”感情是最具感染性的东西,“爱”与“被爱”就如饮食起居一样是人类的天性。对于成长中的少年儿童更是必不可少的“营养素”。我迅速调整好心态,在接下来的日子,她对我既害怕又有敌意。我一如既往疼爱地问这问那,了解她的衣食住行。渐渐地,她把我当成了心目中的家长,和我说上一二句话了。开始,我教她写一些字词,读读课文,但不以学业为主,只是约束其野性,增加接触的机会。我时时给她做一些事情:捡捡地上的纸屑,发发学生的本子。一有进步,我就在全班同学面前表扬她,并要求班委讨论如何更好地关心、帮助她。经过一个阶段的教育、引导,班中对她的嘲笑、讽刺几乎绝迹,热心帮助她的人越来越多。在她心理正常的时候,已能开心地和同学们一起玩耍了,而且能利用空闲时间维护班级卫生了。
      有一次在美术教室上公开课,刚巧是我们班。我一扫视教室,唯独没有见到于洁。我便让学生把她找了过来,又吩咐她坐在我的旁边。我心里明白,公开课是一件非常严肃的事儿,最怕有人破坏课堂纪律,她肯定成了不受欢迎的人。上课前,我启发她:“今天我来看你上课,你肯定很认真的,对不?”她点了点头。“那一定要听老师的话,要你做什么你就做什么,好吗?”“嗯。”她再次点了点头。这一节美术课是学做纸花。老师讲清要求后,让学生模仿着做,做好的纸花贴到黑板上。开始做了,我看她试了几次都做不成,我忙凑过去,手把手地教她做的方法。其实她很聪明,一学就会了。第一朵纸花诞生了,我鼓励她贴到黑板上,她不敢,刚好美术老师在旁边,我叫住了她,美术老师拿起纸花,左看看,右看看,有点不相信自己的眼睛,但又千真万确!于是也不失时机地夸奖她:“于洁也做了一朵漂亮的纸花,你们可要加油啊!”受到表扬,于洁那高兴劲就别提了。到下课,她一人就做了四朵纸花,后三朵是她自告奋勇贴上去的。美术老师真是喜出望外,还真奖给她一卷彩纸呢。
      于洁的进步是很小的,但每进步一点,我都由衷地为她高兴。我会真心实意地像对自己的孩子一样对待她,使她从心理上感到教师的亲切、温暖、贴心。
      李大孟

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